Crossover #ABPTwinning - Algunas Reflexiones

ABP está en el corazón de eTwinning por lo que un encuentro entre ambos era casi inevitable. El nacimiento de este blog el curso pasado quería, precisamente, destacar la estrecha conexión entre ambos. eTwininning es una plataforma europea idónea para desarrollar proyectos interdisciplinares e interculturales. La clave está ahí, en la palabra proyectos.

eTwinning aboga por un aprendizaje basado en proyectos de cadidad que han de estar integrados en el currículo y que permitan poner de manifiesto las nuevas corrientes de innovación pedagógica y dar rienda suelta a la creatividad. Con dichos proyectos se busca la cooperación y la colaboración entre socios y centros asociados.

Imagen del blog eTwinning.es

Nuestros alumnos viven en una sociedad móvil en la que las nuevas tecnologías y los nuevos medios de comunicación acortan las distancias. Viven en un mundo que poco se parece al que rodeaba a las escuelas del siglo XIX. Nuestras aulas, nuestra enseñanza ha de reflejar estos cambios y ofrecer a nuestros alumnos una educación de calidad que les capacite para ser ciudadanos del siglo XXI capaces de pensar por sí mismo, de adaptarse a los nuevos cambios que les esperan y de ser ellos mismos los motores de nuevos cambios. Un Aprendizaje Basado en Proyectos llevados a cabos a través de la plataforma eTwinning nos permitirán prepararlos para la sociedad en la que viven y para ese cambio del que ya forman parte. #ABPTwinning

La semana pasada tuvo lugar el primer Crossover entre ambas gracias a la coordinación de Educalab de manos de Diego Ojeda (@interele) y Miguel Ariza (@maarizaperez). Como invitados estuvimos Fran Prendes (@FPVMus), Sara Cervellera (@floyflo), Lola Rojas (@LoletaRB) y quien escribe este blog, Raquel León (@LearnTeach4Life, @MsEOITeacher).

Son varias las conclusiones que se pueden sacar de esta conversación y varios los puntos sobre los que se puede continuar glosando (una hora no permite profundizar tanto como se quisiera).

• Es imperativo caminar hacia un aprendizaje personalizado que tenga en cuenta las necesidades de nuestros alumnos. No es algo nuevo, el filósofo John Locke ya señalaba hace 300 años que una educación de calidad tenía que basarse en el temperamento y el talento de los estudiantes (la famosa teoría de las múltiples inteligencias de la que luego habló Howard Gardner). El ABP permite atender las diferencias individuales de nuestros alumnos dándoles margen sufienciente para descubrir y desarrollar sus capacidades.
• Lo más cómodo a corto plazo puede ser perjudicial a medio-largo plazo. Vivimos en una sociedad acostumbrada a que le digan qué ha de pensar. Cuando pedimos a un alumno que piense por sí mismo, la repuesta es similar a "estoy cansado". Pensar por uno mismo requiere estar despierto y cognitivamente activo: es más exigente que asistir a una clase convencional y limitarse a tomar apuntes. Pero pensar por uno mismo nos abre las puertas a la libertad y la verdadera dignidad humana.
• La creatividad es esencial para desarrollar el pensamiento crítico. Nuestros centros han de fomentar la autonomía de nuestros alumnos, devolviéndoles el derecho a equivocarse y a explorar sus intereses e inquietudes. Nuestros alumnos son inquietos y curiosos por naturaleza, hemos de alimentar esas tendencias a través de nuestros proyectos educativos y no imponerles corsés mentales.
• Hay que hacer para aprender. Dewey, María Montessori y tantos otros importantes pedagógos del último siglo  hablaron de "embodied learning", de experimentar y sentir el aprendizaje en nuestro propio cuerpo. No hay que olvidar que las nuevas habilidades que aprendemos se mapean en las áreas del cerebro que controlan las funciones más básicas de tal forma que nuestra destreza manual se ve reflejada en la estrucutra de nuestro cerebro (según lo demuestran estudios de la Universidad de Chicago, como el de la Profesora Sian Beilock). Así, cuanta más experiencia sensorial se incluya en nuestros proyectos, cuanto más se relacionen con la realidad, mayor será el fortalecimiento del cuerpo calloso del cerebro que, no olvidemos, es quien facilita la comunicación rápida y fluida entre ambos hemisferios cerebrales. Por eso, hay que llevar el ABP a las aulas y hacer que nuestros alumnos manipulen los conceptos, construyan cosas. En resumen, que construyan y sean dueños de su propio aprendizaje.
• Las competencias básicas tradicionales, LEA (Lectura, Escritura y Aritmética), no son suficientes hoy en día para que nuestros alumnos accedan al conocimiento, tengan una participación social activa y lleguen a adquirir habilidades más complejas. Un ciudadano competente en el siglo XXI necesita conocer las nuevas tecnologías. La enseñanza en el siglo XXI no puede entenderse sin integrar las TIC. Nuestros proyectos no serán redondos si no integran las TIC. Conviene recordar que hay que hacer un uso integrado y con sentido de las TIC (no que las TIC campen a sus anchas en un proyecto, sin ton ni son).
• No podemos vivir aislados. Citando el título de una canción de Tenth Avenue, Bon Jovi cantaba aquello de que "They say no man is an island" y en una sociedad, como la nuestra, conectada multicanalmente necesitamos estar en contacto los unos con los otros. Tenemos que aprender a cooperar. Tanto docentes como alumnos tenemos que fortalecer nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE, PLN). El aprendizaje cooperativo por proyectos permite dar el primer paso hacia su construcción.
• Ya semos Europeos, decía Antonio Ozores en los 80. eTwinning nos permite demostrar que nuestros alumnos ya lo son plenamente y con todo derecho. El multilingüismo ya no es una opción: nuestro mundo lo es y nuestros alumnos han de aprender a comunicarse en lenguas distintas y a respetar culturas diferentes. No es necesario que la lengua sea el foco de un proyecto eTwinning: el arte, la música, las fórmulas matemáticas o químicas también son formas de comunicarse. Pero hemos de aprovechar la oportunidad de práctica y aprendizaje que el portal nos brinda.
• eTwinning integra proyectos de todas las edades, niveles y materias. Aprendemos unos de otros. Unas asignaturas se nutren de otras: no hay proyectos de ciencias o de humanidades. Cuantos más puntos de vista podamos integrar, mayor será el enriquecimiento de nuestros alumnos y el ABP permite precisamente la cooperación interdisciplinar.
• Fortalece tu PLE a través de MOOCs, plataformas como eTwinnnig y Procomún o el claustro virtual de Twitter. Tu PLE es una ventana para oxigenarte y para recordarte que somos muchos los que creemos en una educación diferente. Es un espacio para cooperar, compartir y crecer juntos.

Sir Ken Robinson afirma que sin pasión no hay verdadero aprendizaje. Ayuda a que tus alumnos descubran la suya: de ahí nacerá la verdadera creatividad. Y allí donde haya creatividad se pondrá de manifiesto la inteligencia.

Recuerda que ser docente es ser un apasionado del aprendizaje y la enseñanza. Contagia ese entusiasmo a compañeros y a alumnos. Juntos seremos el motor del cambio que buscamos.

¿Por qué “e-Twinning”?

La primera vez que escuchamos hablar sobre eTwinning fue hace ya una década. Lo recuerdo con nostalgia y con cariño porque me lleva a una época bastante al comienzo de mi carrera, cuando se está llena de ganas por experimentar, por afrontar nuevos retos y sumarse a proyectos interesantes. Al principio ninguno entendíamos muy bien qué era “eso del e-Twinning”. Su logo estrellado nos hacía pensar en la Unión Europea ¿o quizá hacía referencia a una lluvia de estrellas? No estaba muy claro…

El significado de la propia palabra generaba algunas dudas… Si Twin es gemelo o mellizo, ¿significaría eTwinning que tendríamos que “engemelarnos” con alguien? ¿O sería un emparejamiento electrónico de nuestra escuela con algún otro centro? Y si era así… ¿con qué criterio? ¿Para qué? ¿Quién lo decidía? ¿Cómo se hacía?

En aquellos momentos había bastantes incógnitas y si tenemos en cuenta que el simple uso del correo electrónico como medio de comunicación diaria planteaba serios retos para el personal de algunos centros, no es de extrañar que “eso de comunicarse con otros centros a través de una plataforma digital” se antojase a algunas directivas como algo caprichoso, complicado y de poca utilidad práctica. Alguien, con bastante poca visión de futuro, llegó a señalar que eso del e-Twinning era una moda pasajera para hacer proyectos con los que perder el tiempo y aprender a reconocer banderitas.

Ante tanta incógnita y tan pocos defensores entre los “profesores con más solera”, y a pesar del interés que había despertado en algunos sectores, parecía que eso del e-Twinning no iba a cuajar en mi escuela. Poco a poco, lamentablemente, fue cayendo en el olvido…

Pero entonces llego el primer Twin-MOOC, abierto para TODOS, para que pudiésemos acercarnos, de primera mano, a comprobar qué es esto del eTwinning.

Y, ¿qué es?

e-Twinning es todo aquello que estabas buscando como docente y mucho más.

Es una forma de contactar con otros docentes y contagiarte de su entusiasmo y su motivación. Es una plataforma en la que puedes expresar tus dudas, compartir tus inquietudes, buscar compañeros para realizar un proyecto común, aprender de la experiencia de los demás y aportar la tuya propia.

Y, ¿para qué y por qué el Twin-MOOC?

Porque es un fantástico primer paso que sirve como motor de arranque.
Porque despejará cualquier duda sobre qué es, quién es y cómo se hace e-Twinning.
Porque te permitirá conocer y escuchar a muchos docentes llenos de experiencias aplicables en tu día a día.
Porque descubrirás qué es un Twin-Café y lo bien que sienta.
Porque te enriquecerá como docente y como persona.
Porque te dará voz y te permitirá canalizar tus sueños para poderlos hacer realidad en el aula.
Porque estamos en el siglo XXI y formamos parte de una sociedad conectada.
Porque tus alumnos necesitan que les ayudes a descubrir el mundo en el que viven.
Porque queremos conocerte y saber qué opinas.

Estoy segura de que la misma energía y positividad con la que arrancó el primer Twin-MOOC estará presente en esta nueva edición. Si todavía no conoces eTwinning, te invito a que lo conozcas a través de este curso. Y si ya formas parte de él, bueno… entonces no hace falta que te diga mucho más porque ya conocerás sus buenos resultados y cómo permite renovar y actualizar nuestra práctica docente.

¡¡Te esperamos en el Twin-MOOC!!

Este artículo también se ha publicado en la página de eTwinning. 

ABP y la entropía digital

Cuando se comienza un nuevo proyecto y hay que investigar, plenear y proponer cómo se hará y enfocará el próximo reto es fácil perderse ante la información desbordante que ofrece internet sobre cualquier tema que podamos proponer.

A veces parece imposible centrarse en único aspecto porque enseguida puede hilarse con otro y éste, a su vez, con otro, y con otro, y otro más.... Hasta que el objetivo inicial parece perderse por el camino. Esto mismo sucede cuando se está realizando otro tipo de tareas no relacionadas con la búsqueda de información. Pareciera que es cuasi-obligotorio estar pendiente de tres-cientas mil tareas a la vez: contestar mensajes de alumnos a través de cierta plataforma digital al tiempo que se controla el correo electrónico con las noticias del centro de trabajo, mientras se está preparando la clase siguiente, consultando twitter para incluir las últimas novedades y mirando si cierto video de YouTube o TedTalk encaja con el tema del día... Y eso por mencionar sólo las tareas que tienen que ver con el trabajo, En cierto modo, podría pensarse que se trata de un "estupendo" ejercicio mental que nos mantiene activos pero... ¿realmente es tan estupendo? En momentos puntuales está muy bien ser capaz de gestionar varias fuentes de información a la vez, porque pueden producirse momentos de hiperactividad que hemos de saber canalizar. Está bien comenzar a explorar un tema y ser capaces de ver sus ramificaciones y cómo está conectado con muchas otras realidades y otros puntos de vista.

Sin embargo, creo que ser incapaces de centrarse en los detalles y tomar por costumbre el realizar cuarenta cosas a la vez puede acabar pasando una costosa factura. Realizar muchas tareas a la vez impide disfrutar completamente de ninguna de ellas al tiempo que también evita que las desarrollemos de la misma forma y con la misma intensidad y dedidación que si nos centramos en ellas exclusivamente. Es cierto que, con las prisas, con el continuo incremento en nuestras cargas diarias, es difícil conseguir el tiempo necesario para cada una de las tareas que obligatoriamente tenemos que llevar a cabo. Vivimos en una verdadera entropía que no es sólamente digital, sino que permea en muchos otros aspectos de nuestra vida diara.

Pero la entropía es caos y es equilibrio y, precisamente, es esta segunda parte de la balanza en la que hemos de esforzarnos. Ante una marea de información y de tareas hemos de ser capaces de filtrar y priorizar para poder deleitarnos en lo que hacemos y en lo que vivimos. Como dice nuestro querido compañero @juanfratic, tenemos que enseñar a nuestros alumnos (y aprender nosotros mismos) a desenvolvernos en un mundo desordenado en el que hemos de ser capaces de poner el equilibrio que necesitamos, ordenándolo según nuestros parámetros.

La entropía en sí misma no es algo dañino o perjudicial sino que nos ofrece un reto y nos permite desarrollar nuestro PLE*: nos proporciona toda la información que podemos necesitar, pero

tenemos que saber realmente qué buscamos y en qué momento lo necesitamos.

De lo contrario, corremos el riesgo de "abarcar mucho pero apretar poco", como dice el refrán. En mi opinión, el mayor peligro de la entropía y la sobrecarga de información (que extiendo a la sobrecarga de tareas) es la falta de deleite, la falta de pasión...

Sin filtros que impidan que nos sintamos desbordados y que podamos seleccionar lo que verdaderamente necesitamos o nos interesa podemos caer en una anhedonia total que nos impida vivir plenamente.

En cambio, si sabemos aplicar los filtros necesarios en cada momento, esa misma entropía nos permitirá disfrutar con plenitud de cada momento, de cada hilo informativo y, al mismo tiempo, nos permitirá paladear la sensación de libertad y autonomía al ser nosotros mismos quienes dictamos los parámetros y marcamos las pautas de qué recibimos, cuándo y cómo le dedicamos nuestra atención.

Sigamos surfeando en la marea de información digital pero sabiendo remar correctamente para coger las olas adecuadas.

Cuando diseñemos nuestros proyectos, centrémonos realmente en los objetivos que tenemos marcados. Ayudemos a nuestros alumnos a crear sus propios filtros para que sean capaces de construir su aprendizaje.

• Herramientas como Pinterest o Symbaloo pueden ayudarles a gestionar la información que encuentran ordenando los recursos en categorías.
• Otro tipo de herramientas como Popplet o Mindomo pueden permitirles aclarar sus ideas y estructurar el trabajo que han de realizar.
• En cuanto a las estrategias, por un lado, es conveniente establecer pequeños grupos de trabajo en los que los alumnos tengan que reflexionar sobre la información que aportan al grupo tanto ellos mismos como sus compañeros.
• Por otro lado, la utilización de rúbricas en las que se establezca una clara guía sobre los objetivos de la investigación puede convertirse en una gran ayuda para que los alumnos puedan decidir qué recursos son los adecuados.

Dotar a tus alumnos de las herramientas y las estrategias adecuadas les permitirá surfear y convertirse en auténticos campeones de la información. Recuerda que, para ello, es necesario tener claros los objetivos del proyecto y no dejar que naufrage en la indefinición.

Celebremos la entropía como una plétora de recursos que nos permiten desarrollar todo nuestro potencial, pero sepamos decidir qué, cómo y cuándo.

* PLE: Entorno Personal de Aprendizaje o Personal Learning Environment (leer más)

Hasta el próximo #twinmooc!!

Esta primera edición del #twinmooc ha dado para mucho. Ha sido una excelente oportunidad para ir conociendo más cosas sobre la plataforma y aclarar algunas dudas. Y la sesión de hoy ha sido un broche de oro.

Si te has perdido la sesión, puedes verla aquí:

Y, a la vuelta de las vacaciones, tendrás otra oportunidad para seguir aprendiendo sobre #eTwinning en la segunda edición del #twinmooc.

¡¡No te la pierdas!! 

Comienza junio...

Comienza junio dando paso a la quinta semana del #twinmooc. Casi parece mentira que ya haya pasado un mes desde el comienzo... Están siendo unos días muy intensos aprendiendo sobre el programa eTwining y llenos de intercambios de ideas en los foros del curso y en las redes sociales. Ha conseguido poner en contacto a un buen número de docentes con muchas ganas de trabajar por proyectos a través de esta plataforma europea. Y esto me hace reflexionar...

Y es que, cuando escucho o leo diálogos derrotistas sobre cómo está la educación y lo difícil que es cambiarla, los reveses que sufre procedentes de una u otra dirección, me acuerdo de cursos como este, de la cantidad de docentes que trabajan para sacarlos adelante y de la gran acogida que tienen entre los participantes. Me acuerdo de los grandísimos proyectos y de las ganas de trabajar que se respiran al leer los comentarios de unos y otros participantes. Me acuerdo de la ilusión, el cuidado y el esmero que se pone al realizar las tareas, al planear cómo se llevarán a cabo...

Ante esa imagen es imposible caer en el derrotismo: ¡no señor!! Es cierto que nuestro sistema educativo necesita un cambio y que, como se escucha muchas veces, el sistema educativo (mundial) todavía parece estar al servicio de la revolución industrial iniciada en el siglo XIX . A lo sumo, podría decirse que ha continuado plegándose a otra serie de revoluciones económicas, bancarias, bursátiles y mercantiles. Todas ellas, una a una, han hecho que la educación se convierta en un peldaño más de la sociedad mercantilista en la que nos encontramos. Lamentablemente, hay momentos en los que éste parece ser cada vez más alarmante hasta tal punto que, a veces, parece que ya no importa la calidad sino el número de alumnos que se consigan y para ello se emplean todo tipo de ardides publicitarios...

Es cierto que los ejes que mueven nuestra sociedad son el poder, el dinero, la exclusividad e, incluso, añadiría, un "avance inmóvil", entendido este como un avance tecnológico que ha de seguir las pautas marcadas por la sociedad. O sea, un avance que permita más dinero, más poder y más exclusividad.

Ante estos esquemas, la dificultad con la que se encuentran quienes desean cambiarlos es mayúcula. No hay más que acudir a cualquier centro y ver las metodologías que más prosperan entre el profesorado y ver lo que tienen que "luchar", demostrar y defender aquellos que buscan implantar un método que difiera de los cánones más establecidos. Entonces... ¿qué hacemos?

Ya dije un día que eTwinning se presenta como nuestra tabla de salvación. Y todos los docentes con los que he coincidido en este #twinmooc me han ido demostrando día a día que así es.

A mí me educaron en la creencia de que el cambio empieza por uno mismo y que un docente puede cambiar vidas. Desde nuestras aulas, a través de eTwinning, podemos ser los motores de ese cambio. No necesitamos esperar a que venga desde arriba: podemos propiciarlo con nuestro trabajo, nuestro esfuerzo, nuestra ilusión y nuestras ganas.

Los #twincafé de la semana pasada demuestran que cada vez son más los docentes que se animan a trabajar a través de una metodología por proyectos con la que se busca el contacto con la realidad al tiempo que el alumno se convierte en centro de su aprendizaje, se le devuelve la voz y se le otorga capacidad de decisión: se le anima a buscar soluciones creativas.

Es cierto que, durante el twinmaratón al comienzo del #twinmooc, se nos advertía sobre la posibilidad de que, al principio, algunos compañeros puedan ver con recelo esta nueva metodología. Pero también se nos decía como, poco a poco, a medida que ven los resultados, se van sumando y el número de adeptos crece.

Desde el escepticismo se puede argumentar que cuando estas generaciones de alumnos educadas en esta nueva metodología entren en la "sociedad real" acabarán asimilándose a los valores antes mencionados. Y no lo niego. Es una posibilidad que se acerca a lo muy probable, estoy de acuerdo: el desierto no se convierte en un vergel sembrando unas pocas semillas. Pero...

cuando esas pocas semillas se vayan multiplicando (se vayan eTwinneando), y comiencen a recibir agua y cuidados... ese desierto, con paciencia, podrá convertirse en
un paisaje lleno de color y diversidad... 

Es cierto que algunos se lamentan ante la aparición de cierto tipo de exámenes que parecieran empujar hacia otro tipo de enseñanza. Pero no es así: somos nosotros en nuestras clases los que decidimos cómo preparamos a nuestros alumnos para esos exámenes y, lo que es más importante, para la vida. Y la metodología subyacente a eTwinnning es perfectamente válida para ello, independientemente de la tarea final que espere a nuestros alumnos al concluir el curso.

Quizá sea una soñadora o una ilusa (o ambas), pero, desde mi pequeño rinconcito en una escuela pequeña, de una comunidad también minúscula (que nadie se ofenda, que lo digo desde el cariño), seguiré creyendo en la filosofía de cierto cuento (aquí) que hace poco recordaba en un curso un buen amigo y que, aunque no es nuevo, hace falta releer de vez en cuando para recuperar la ilusión y mantener vivo el verdadero espíritu de la docencia.

Este twinmooc,
venido como llovido del cielo,
ha supuesto un nuevo baño de ilusión
y de fortalecimiento
del espíritu docente.

De ese D-O-C-E-N-T-E con todas las letras mayúsculas que cree en su trabajo y está convencido de que vale la pena. Me ha permtido encontrarme con gente ilusionada y con ganas de realizar proyectos, de seguir creciendo día a día con sus alumnos... Y gracias a este curso ya estamos preparando el que será nuestro reto para el próximo año académico.

No me queda sino dar las gracias a todo el equipo que lo ha hecho posible y añadir...

Entrevistando a Cervantes y Shakespeare

Ya estamos a punto de acabar la cuarta semana del #twinmooc y podemos decir que ha sido una de las semanas más cooperativas hasta el momemto. Además de los distintos #twincafés organizados por toda la geografía española (e incluso en otros países como Italia), también ha habido momentos para seguir elaborando en grupo el que será nuestro proyecto para el próximo curso.

Cumpliendo con el reto especial de esta semana, he creado el diseño de una artefacto digital cooperativo que se integrará en el proyecto "Cervantes Universal - Universal Shaskespeare". La actividad busca la integración y la cooperación de los estudiantes de los distintos centros y países para ayudarles a conocer dos hitos de la cultura española e inglesa así como a desarrollar sus estrategias cooperativas y de comunicación al tiempo que cumplen con los objetivos marcados en el currículo.

El producto final de la actividad se integra en el currículo, centrándose tanto en criterios que buscan desarrollar la destreza de producción oral así como en el desarrollo de competencias relacionadas con las nuevas tecnologías, con el trabajo cooperativo y con la ciudadanía europea.

Las herramientas que se emplean son una parte fundamental del proyecto sin las que este no sería posible: permiten la comunicación entre los participantes, la búsqueda de información y el desarrollo creativo y cooperativo de la actividad.

Mientras se desarrolle la actividad, los alumnos deberán reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje así como sobre el grado en el que están consiguiendo los objetivos de la actividad. En caso de que no se acerquen a los estándares marcados en las rúbricas, deberán trazar un plan de acción para conseguirlo. En las rúbricas de evaluación se anima a los alumnos a que hagan uso de su creatividad y empleen cuantas herramientas sean necesarias para desarrollar su producto final. Durante el proceso recibirán talleres, asesoramiento y guía para que su investigación y posterior desarrollo de la actividad tenga éxito.

Aquí dejo el plan trazado para el desarrollo de este artefacto para que podáis echarle un vistazo.

 

Resumen del primer #twinCaféRiojaBaja

Deliciosa tertulia en buena compañía: ¡¡Gracias a todos por participar y en especial al IES Valle del Cidacos por hacer posible este encuentro!!

Propuesta para el proyecto eTwinning 2015-16

La semana pasada esbozaba un primer borrador para el #twinmooc sobre el proyecto eTwinnig en el que trabajaré el próximo curso (aquí). Hoy, ese borrador va avanzando hasta convertirse en la primera propuesta. ¿Quieres colaborar?

Abrir Tackk en página nueva

¿Te parece interesante?

El proyecto esta abierto a sugerencias
y nuevos coloboradores.

¡Anímate!!

Escribe a CervantesUniversalShakespeare@gmail.com!!

#TwinCafé Rioja Baja

Comenzamos la cuarta semana del #twinmooc, un momento perfecto para la reflexión  y para compartir nuestras inquietudes, experiencias y proyectos.

Para que podamos conocernos en persona, charlar e intercambiar impresiones, se ha organizado este #TwinCafé. ¡¡No faltes!!

El hastag que usaremos será #TwinCaféRiojaBaja ¡¡Ánimate a participar!!

Visita la página del evento en Eventbrite

Cervantes Universal - Universal Shakespeare

Esta semana el #twinmooc está siendo realmente retador e interesante. Tras un par de días de trabajo, ya está listo el primer borrador del que será el proyecto con el que trabajaremos el próximo curso.

El 4º centenario de dos autores que siguen estando muy vivos y muy presentes en nuestra sociedad, servirá como hilo conductor de un proyecto internivelar e interdisciplinar.

Todavía falta muuucho trabajo por hacer, muchas cosas que perfilar y delimitar. Este es tan sólo un primer boceto de un proyecto que acaba de nacer... ¿qué os parece?

(Las llamadas de texto sobre algunos de los cuadros del mapa mental contienen información adicional sobre las tareas)

Para mayor comodidad de lectura, puedes verlo a pantalla completa (aquí): recuerda que has de pulsar la tecla Escape para volver al modo normal.

Bilingüismo, ABP y eTwinning

Mencionar la palabra bilingüismo, y más en estas fechas pre-electorales, hace inevitable que se genere un debate en torno a su implantación en nuestro sistema educativo. Hay quienes aprovechan la ocasión para hacer referencia a los "espesos labios" de los españoles y arremeter contra los esfuerzos que tantos y tantos docentes hacen en las aulas de nuestro país con el único deseo de dotar a sus alumnos de las herramientas lingüísticas que les capaciten para desenvolverse en un mundo multilingüe. Entretanto, otros tratan de analizar la situación para buscar la clave que permita que nuestro sistema educativo avance en el camino del multilingüismo.

Eso ha sido lo que ha sucedido esta tarde en la Escuela de Arte de Logroño, que ha acogido una mesa redonda para debatir sobre el bilingüismo en La Rioja. Se ha debatido sobre la evolución del alumnado de la comunidad cuyo nivel de inglés ha aumentado tanto gracias al programa de Colaboración entre IIEESS y EEOOII (que ya ha cumplido más de una década) como a los esfuerzos realizados por las secciones bilingües de los centros. Varios miembros de los equipos directivos de estos centros han señalado algunas de las dificultades para sacar adelante programas bilingües. Se ha mencionado cómo la pluralidad lingüística que se encuentra en nuestras aulas supone todo un reto para cumplir con los objetivos académicos marcados en el currículo. Ante esto, Miguel A. Hernáiz (cuyo trabajo abriendo secciones bilingües en el Consulado de Houston le he hecho merecedor de la Cruz de Oficial de la Orden del Mérito Civil) ha pronunciado una de las reflexiones clave de la tarde:

Durante el evento, ha quedado claro que las secciones bilingües se sostienen gracias a la buena voluntad y al esfuerzo de varios grupos de docentes que trabajan cada día por seguir avanzando en esta dirección. Se ha señalado la necesidad de un compromiso serio con la educación bilingüe, que debería beneficiarse de la experiencia que se desprende de los programas bilingües que funcionan en otras partes del mundo. Se ha hecho patente que la implantación de esta metodología no es fácil y la co-tutoría se ha presentado como una de las soluciones más alentadoras, aunque reconociendo que no siempre es viable. También los asistentes de conversación pueden ser un apoyo importante, pero no puede recaer sobre ellos toda la responsabilidad lingüística del programa. La doble titulación obligatoria para los educadores (en su especialidad y en una lengua de la UE) también sería deseable, pero es una solución a largo plazo. Entonces, ¿qué podemos hacer?

Aquí es donde el ABP y la plataforma eTwinning vuelven a presentarse como una tabla de salvamento sobre la que podemos navegar estas aguas inciertas. Gracias al diseño de proyectos en cooperación entre especialistas de diversas áreas, es posible conseguir la colaboración necesaria para garantizar el aprendizaje activo e integrado de todas las áreas del currículo. Gracias al andamiaje y a la cooperación entre los alumnos, todos tienen un espacio para descubrir y desarrollar su talento. Y gracias a la integración de estos proyectos en ámbitos europeos es posible añadirles una dimensión lingüística que sitúe la enseñanza-aprendizaje de las lenguas de la UE en un contexto real, partiendo de necesidades y situaciones reales que harán que la lengua cobre mayor vitalidad e importancia para los alumnos.

Al igual que la vida no se compone de compartimentos estancos sino que en ella todo está conectado, así deben estarlo nuestros proyectos.

Si queremos que nuestros alumnos puedan desenvolverse por la Europa del siglo XXI es imprescindible que exista comunicación y colaboración constante entre todos los docentes que forman parte de un proyecto y que éste se intregre tanto en el entorno más inmediato como en el contexto europeo.

Así, la comunidad educativa en su conjunto podrá beneficiarse de las distinas aportaciones procedentes de cada sector. Cuanta mayor interdisciplinaridad se añada al proyecto, mayores serán los beneficios que pueda ofrecer a los alumnos. Los especialistas lingüisticos han de trabajar codo con codo a los especialistas en las demás áreas y promover la comunicación con alumnos de otros centros europeos. De esta forma conseguiremos que, en el futuro, nuestros alumnos estén capacitados para elegir su destino académico o profesional sin temor a posibles barreras lingüísticas.

¡No olvides añadir la competencia lingüística en otra lengua europea al diseñar tu siguiente proyecto!

eTwinning y la inteligencia dinámica, interactiva y cooperativa

Mientras leía el reto de esta semana en #twinmooc animándonos a comenzar nuestro primer boceto del que será nuestro proyecto cooperativo me ha venido a la cabeza una de las charlas más vistas y comentadas en las redes sociales de la última década. Alguno quizá ya sabe a cuál me estoy refiriendo: sí, has acertado. Se trata de la charla en la que Sir Ken Robinson reflexiona sobre por qué y cómo las escuelas matan la creatividad.

El andamiaje de eTwinning

Uno de los principales conceptos que hay que tener claro a la hora de diseñar un proyecto es que éste tiene que ayudar a que los alumnos vayan construyendo su aprendizaje.

Para que esto sea posible es necesario ir escalonando el aprendizaje asegurándose de que se parte de aquello que los alumnos conocen y que su experiencia sirve para que vayan avanzando. Se trata de hacer uso de lo que Vigotsky denominó Zona de Desarrollo Próximo. De acuerdo con esta teoría, el alumno puede llegar a alcanzar nuevos objetivos si parte de los retos que ya ha conseguido apoyándose en el andamiaje apropiado (ver la representación de la ZDP en esta infografía).

Pero... ¿qué es el andamiaje? ¿Qué es lo que hay que hacer durante el proyecto para proporcionar esa guía que los alumnos necesitan para seguir avanzando?

• Antes de nada, hay que dejar muy claro cuál es el objetivo del proyecto: que se sepa en todo momento en qué dirección se está trabajando.
• Se ha de fomentar tanto el trabajo cooperativo y la reflexión como la capacidad de evaluar y aportar críticas constructivas al grupo.
• Al agrupar a alumnos con distintas características para que investiguen juntos se consigue que puedan ayudarse unos a otros en distintas fases del proyecto. En determinados momentos todos pueden asumir un papel docente, lo que les sitúa al mando de su proceso de aprendizaje.
• Es importante descomponer el proyecto en pequeñas tareas, que, a su vez, pueden estar integradas por diversas microtareas. El punto de partida de los alumnos será el que determiné el grado de disección del proyecto principal.
• La creación de artefactos digitales puede resultar muy útil para que los alumnos vayan consiguiendo resolver pequeños retos, cada uno de los cuales deberá acercarles cada vez más hacia el producto final del proyecto.
• Es necesario secuenciar el orden de las actividades
• Resulta muy útil emplear un lenguaje que delimite claramente cuáles serán los pasos a seguir para que los alumnos puedan apoyarse en una guía clara: en primer lugar, seguidamente, después, a continuación, el siguiente paso será...
• A medida que los alumnos van siendo más autónomos, el número de pasos se podrá ir reduciendo.
• En este punto es necesario recordar que las pautas y secuenciación de las actividades no deben convertirse en ningún caso en una receta que coarte la creatividad de los alumnos. Hay que invitarles a dibujar sin obligarles a que pinten una flor roja (ver cuento).
• La secuencia de actividades deberá organizarse de tal forma que las operaciones cognitivas que los alumnos tengan que llevar a cabo progresen desde las de orden inferior a aquellas de orden superiro. Se trata de ir de los "LOTS" (Lower Order Thinking Skills) a los HOTS (Higher Order Thinking Skills).
  Así, partiendo de una miriada de contenidos (de diversos grados de interés) se avanza hacia una selección de aquellos realmente interesantes para el propósito del proyecto (ver esquema).
• Esta secuencia de actividades pasará, siguiendo la nueva taxonomía de Bloom, por las siguientes acciones:
• Recordar
• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear

Fuente: Blog de Gesvin

• Durante el desarrollo de las diversas tareas, hay que apreciar en todo momento el esfuerzo y las contribuciones que realicen los alumnos, ofreciéndoles una crítica constructiva que les recuerde que los errores no son sino parte del proceso (ver artículo).
  Han de comprender que un intento fallido les acerca un paso más a la solución (o soluciones) más adecuadas para cada circunstancia. Han de sentirse motivados para reflexionar e interpretar la información que les aporta cada uno de sus intentos. Este ejercicio de reflexión, análisis y autocrítica se convertirá en un nuevo peldaño para seguir avanzando en la construcción de su aprendizaje.

Sin duda, uno de los puntos fuertes de esta metodología del andamiaje es que, al partir y construirse sobre la experiencia generada a través los retos que se van realizando (independientemente de cuál sea su resultado), se consigue que el aprendizaje se integre dentro de un contexto, lo que, a su vez, lo convierte en significativo y hace que se multipliquen las posibilidades de su éxito.

Otra de las características más destacadas del andamiaje es la participación activa del alumnado en las tareas y, por ende, en el proyecto. Ya desde principios del siglo XX, John Dewey apostaba por la necesidad de experimentar e implicarse de manera activa en el aprendizaje para que este sea real y significativo. eTwinning recoge esta filosofía y busca que los proyectos inviten al alumnado a la participación.

En resumen,

 a través del andamiaje de un proyecto eTwinning
se busca
la interacción, colaboración, autoreflexión
y, sobre todo,
la participación activa del alumnado.

Además,
durante la realización del proyecto,
las actividades
han de secuenciarse de tal forma que
ofrezcan un espacio
para que los alumnos den rienda suelta a
su creatividad.

Kits y recursos para ir cogiendo ritmo: ¡eTwinneate!!

Llevo toda la semana mirando y remirando proyectos por la red, asombrándome ante la cantidad de docentes ('y alumnos!!) tan creativos que están repartidos por toda Europa. No son distintos de los que vemos a diario en nuestros centros: tan sólo hace falta dar con la pregunta guía clave que permita crear un proyecto que realmente les interese y saque todo su potencial.

Cuando se está comenzando con el ABP y/o con el eTwinning, una de las mejores formas de preparar un buen proyecto de estas características es consultar la magnífica selección que está disponible en los kits de proyectos de la propia página de eTwinning (Project Kits). Todos se han llevado a las aulas con unos resultados extraordinarios, lo que augura un futuro prometedor para quien decida reproducir cualquiera de ellos.

Puedes seleccionar los temas por asignaturas que van desde el Arte y la Astronomía hasta la Política, la Sociología o la Tecnología, pasando por el Drama, las Matemáticas o las Lenguas Extranjeras. Como cabe esperar, la mayoría de ellos son interdisciplinares y abarcan varios ámbitos del currículo.

Es difícil escoger un par de ellos con los que quedarse, puesto que todos resultan interesantísimos, pero quizá hay dos que me han llamado un poco más la atención que el resto (probablemente porque van un poco en la línea del próximo proyecto que estoy fraguando estos días)

El primero que quiero destacar es "Bookraft" por su uso creativo de las manualidades para motivar el placer por la lectura. Considero que la pasión por la lectura es la primera piedra educativa que ha de asentarse en nuestros estudiantes. Quien lee, será capaz de pensar críticamente, imaginar nuevas soluciones para antiguos problemas, soñar con un mundo lleno de posibilidades...

Además, se trata de un proyecto que permite la participación de cualquier materia y que invita fácilmente a que las familias y otros miembros de la comunidad educativa puedan aportar su granito de arena. Y, como bien sabemos, necesitamos a la tribu entera para educar a nuestros niños y jóvenes. Por todas estas razones, este proyecto se ha convertido en uno de mis grandes favoritos.

El toolkit para Bookraft se puede descargar aquí.

Mi pasión por la naturaleza y la historia ha hecho que me fijase en el segundo de los proyectos que quiero comentar: Our landscapes. Uno de los aspectos que más me ha gustado es la forma en la que invita a los alumnos a fijarse en su entorno y reflexionar sobre el modo en el que la orografía de cada sitio (con todas sus peculiaridades geográficas) ha influido en el desarrollo de la población.

El toolkit para Our landscapes se puede descargar aquí.

Además de estos dos proyectos, también me gustaría destacar BE TWIN - Building eTwinning Teams, ya que ofrece un excelente punto de partida para explorar y conocer el eTwinning. Su finalidad es conseguir que el mayor número posibles de docentes de un determinado centro se integren en el proyecto y se sumen al ABP con dimensión europea, es decir, que se unan a eTwinning. De acuerdo con el toolkit es ideal para trabajarlo de tal forma que cada alumno (o clase, según se decida) tenga su gemelo europeo (su e-Twin).

El toolkit para BE TWIN - Building eTwinning Teams puede descargarse aquí.

Te recomiendo también que visites la página de recursos sobre eTwinning del British Council (aquí), ya que explica de una forma muy clara por qué y para qué formar parte de eTwining (ver) y cómo conseguir un sello de calidad (ir).

Además, la página del BC recoge unas ideas muy interesantes entresacadas de distintos proyectos llevados a cabo por escuelas del Reino Unido (ver pdf).

No olvides pasarte por la página de eTwining en España (sección de ideas), donde descubrirás cómo planificar un proyecto eTwinning con Google docs  (ver) y cómo eTwinning ayuda a desarrollar las competencias del alumnado (aquí).

Como ves, existen multitud de buenas ideas
"listas para consumir"
para que puedas ponerte en marcha.
Así que no hay excusa:
¡¡adelante con el reto y
eTwinneate!!!

TICs con fundamento

Al hablar de los retos educativos que tenemos hoy en día como docente es inevitable hablar de las TIC, que con su imparable tic-tac, están revolucionando la forma en la que entendemos el proceso de enseñanza-aprendizaje. No queda otra que "ponerse las pilas" e investigar nuevas herramientas para crear recursos que consigan motivar a nuestros alumnos.

Pero para conseguir verdadera motivación y para conseguir que un proyecto tenga realmente "fundamento" y pueda llegar a alimentar culturalmente el espíritu, nuestro reto como docentes es que la herramienta digital utilizada no sea simplemente la guinda de un pastel muy bien decorado. Es necesario generar artefactos digitales en los que la herramienta contribuya al proceso de investigación y reflexión.

En primer lugar hemos de decidir qué tipo de actividad cooperativa vamos a incluir dentro de nuestro proyecto. El simple diseño de un mapa conceptual empleando una bonita herramienta en la nube o la mera recopilación de marcadores sociales en un muro digital no dejan de ser sino pequeñas pinceladas de color digital que apenas invitan a la reflexión ni a ir más allá. La actividad tiene que animar a pensar, a reflexionar, a considerar para qué sirve cada paso que se está dando y cuáles habrá que dar para seguir caminando hacia adelante.

Algunas de las actividades que mejor se prestan a la creación de artefactos digitales ricos, ricos y con fundamento (como diría Arguiñano) son los diarios de aprendizaje y los portafolios. Con ellos se anima a los alumnos a ir anotando los pasos más significativos en su proceso de aprendizaje. Se les invita a reflexionar al tiempo que estructuran y organizan los pasos que están siguiendo. Gracias a la digitalización de sus diarios y portafolios, es posible incluir imágenes, videos, incrustar archivos de texto o de audio (podcast, por ejemplo)... Las herramientas de chat y comentarios permiten recibir comentarios y críticas constructivas que pueden ayudarles a ver nuevos puntos de vista, a considerar otras opciones en las que no habían reparado. Un buen artefacto digital consigue que sus resultados sean más cuantiosos, y de mayor calidad, que la suma total de sus partes.

Además,

si este artefacto digital está integrado en un proyecto intercultural a través de eTwinning, los comentarios, reflexiones e interacción de los estudiantes conseguirán abrir ante ellos una nueva realidad que fomente la tolerancia, la cooperación y el compañerismo al tiempo que desarrolla su espíritu crítico y les anima a tomar las riendas de su aprendizaje.

blogger.com, wordpress.com, www.webnode.es, www.simplesite.com, es.jimdo.com, blogspot.es y blog.com son algunos de los sitios que ofrecen alojamientos gratuitos para poder realizar este tipo de actividades.

Si lo que prefieres es un podcast, soundcloud.com, www.spreaker.com, podomatic.com, www.podbean.com, podcastgen.sourceforge.net o powerpress (el plug-in de wordpress) pueden hacer los honores.

Recuerda que antes de escoger la herramienta que presentarás a tus alumnos es conveniente que trastees con ella para que sepas a lo que se enfrentan cuando la utilizan.

Y, sobre todo, sé creativo en tus proyectos y no limites la creatividad de tus alumnos. Como dice @chrislehmann, si al término de un proyecto recibes 30 resultados iguales, no has dado un proyecto, sino una receta.

"If you assign a project
and get back 30 of the exact same thing,
that's not a project,
that's a recipe."
@ChrisLehmann 

En este tablero de pinterest puedes encontrar algunas herramientas para dar forma a tus artefactos digitales:

Follow Ms EOI's board Tech Tools 4 Education on Pinterest.

Y en este muro de padlet seguro que encuentras algún artefacto digital que te inspire...

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Nuestro reto docente

Comenzamos una nueva semana en el #twinmooc y el segundo bloque arranca pidiendo que hagamos una interesante reflexión sobre nuestra docencia y sobre los retos que queremos ir afrontando.

Nadie puede negar que vivimos en unos tiempos de cambio. Continuamente escuchamos hablar de una generación de Nativos Digitales que parecen llegar a este mundo conectados a un móvil o una tablet. Se habla de la facilidad que tienen nuestros jóvenes para manejar los distintos artilugios tecnológicos y de cómo se mueven por la red como pez en el agua.

Al mismo tiempo leemos noticias preocupantes sobre la falta de capacidad crítica de nuestros alumnos (ver artículo) y escuchamos cómo la saturación tecnológica que les rodea es la responsable. Como solución al problema, se prohibe el uso del teléfono móvil en clase...

Pero, ¿es así como se puede motivar realmente al alumnado? Algunos docentes afirman que a nosotros no nos hacían tantas filigranas y aprendíamos, que no teníamos tanta tontería tecnológica y hemos conseguido educarnos... Pero nuestros alumnos están rodeados de una realidad muy distinta y no podemos ignorarla.

Por eso, el ABP se convierte en un poderoso aliado que puede conseguir aunar los intereses de los alumnos: su pasión por lo digital, lo nuevo y lo inmediato se puede combinar con los contenidos curriculares con los que tienen que trabajar, experimentar y aprender. No podemos pretender impartir una clase magistral y que nos escuchen boquiabiertos... Nuestros alumnos están rodeados de estímulos constantes de los que desconectan sintonizando con otro nuevo tan pronto como el anterior les parece mínimamente aburrido o el nuevo irrumpe de forma llamativa.

A veces se critica a los jóvenes que acuden a nuestras aulas achacándoles falta de interés y falta de motivación, pero, en realidad, están deseosos de ponerse manos a la obra tan pronto como se les hace partícipes de la experiencia educativa y se les da voz (como demuestras las experiencias que nuestros embajadores comentaron en el maratón del jueves [ver aquí]).

Motivar, empoderar y fomentar el aprendizaje activo. Esas son las claves del ABP y el motor de eTwinning. Esas son las claves y, a la vez, el reto que tenemos ante nosotros: motivar a nuestros alumnos  para que descubran su voz mientras participan de forma activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Y este mi deseo de mejora en la docencia (ver). 

Un proyecto europeo que sume a la fuerza metodológica del ABP una dimensión intercultural y multilingüe que permita que nuestros alumnos desarrollen su potencial al tiempo que exploran su conciencia de ciudadanía europea.

¿Te animas a compartir el tuyo?

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eTwinning en abierto: un decálogo para ponerse en marcha

Primera semana del #twinmooc y ya hemos aprendido un montón de cosas. Ayer pudimos escuchar a los embajadores que han estado trabajando durante 10 años en esta gran aventura europea y deleitarnos con sus experiencias, paladear sus consejos... También aclararon dudas sobre la plataforma TwinSpace y sus herramientas, disponibles para cada proyecto. Se subrayó la seguridad de dicha plataforma y cómo se lleva a cabo un proceso de verificación para que todos los socios sean docentes adscritos a un centro (y que, además cuentan con el visto bueno del equipo directivo).

Sin duda fueron unas charlas realmente inspiradoras que dejaron muchas perlas dignas de mención animando a todos los docentes a perder el miedo a embarcarse en este tipo de aventuras. Comenzaron con la definición de Agustín Bastida de los etwinners como "free range teachers": docentes con ganas de seguir avanzando, imaginando y experimentando. Para facilitar ese espíritu innovador y esas ganas de aprender, compartir y colaborar, eTwining cuenta ahora con diez grupos a través de los que los usuarios pueden intercambiar opiones, compartir inquietudes y colaborar.

El maratón dejó muchas ideas, muchas experiencias y sobre todo mucha ilusión y ganas de seguir formando parte de una comunidad que está permitiendo que nuestras aulas se integren en el siglo XXI y que nuestros alumnos puedan sentirse plenamente europeos.

De entre todas estas experiencias relatadas en la magnífica sesión que ayer celebró el décimo aniversario de eTwinning (aquí) es posible extraer el siguiente decálogo:

1. La sociedad, el alumnado, el acceso a la información ha cambiado: hemos de cambiar nuestra metodología.
2. Empieza con proyectos concretos y no demasiado ambiciosos: poco a poco podrás ir apmpliándolos.
3. Lo importante es ponerse manos a la obra.
4. Mejor realizar proyectos entre tres socios que solamente entre dos para que sea más enriquecedor. Tampoco saturarlo con muchos socios porque se difuminará la comunicación.
5. Comunicación, comunicación y comunicación: es importante colaborar, cooperar y compartir la experiencia con el resto de los socios para que el proyecto prospere.
6. Si un proyecto no tiene éxito: no tires la toalla. Empléalo como una experiencia de aprendizaje que te sirva para perfilar el siguiente.
7. Anima a los alumnos a comunicarse con los alumnos de los demás centros.
8. Trata de hacer equipo en tu propio centro para que la experiencia sea mucho más enriquecedora.
9. eTwinning es la plataforma perfecta para desarrollar el AICLE (Aprendizaje de Contenidos y Lenguas Extranjeras o CLIL, Content and Language Integrated Learning): no solamente sirve para los docentes de lenguas extranjeras.
10. Con eTwinning ganan todos: aprenden los alumnos y aprende el profesor. Es una forma estupenda de mantenerse actualizado.

En resumen, las materias con las que trabajamos, el tipo de alumnado y los socios con los que colaboremos determinarán el tipo de proyecto y cómo se lleva a cabo. Pero sea cual fuere, lo importante en todo momento es:

• mantener abiertos los canales de comunicación en todas las direcciones (docentes <> docentes; docentes <> alumnos; alumnos <> alumnos);
• hacer uso de todos los recursos disponibles;
• ser flexibles y empaparse de los conocimientos y las experiencias que otros comparten;
• combinar contenido, comunicación, cognición y cultura: las famosas 4Cs del currículo que según Coyle tienen que estar presentes en las clases CLIL.

Así que ya lo sabéis: hay que ponerse manos a la obra. Seguro que en la segunda semana del MOOC vamos descubriendo muchas cosas más sobre el #eTwining.

Nuestro próximo proyecto europeo está cada día más cerca...

Sé Capaz, Sé eTwinning

Acabamos de comenzar el #twinmooc y ya estamos de celebración y es que eTwinning cumple su décimo aniversario. Si puedes, no te pierdas la retransmisión de eTwinning en abierto (ver).

Y, sin duda alguna, la mejor forma de celebrar la existencia de eTwinning es lanzarse a realizar o unirse a un proyecto. En la guía A journey through e-Twinning que mencionaba ayer, se presenta el método 'SMART' (Share, Motivate, Adapt, Record, Take it Easy) como la base para diseñar proyectos. En este post, me he tomado la libertad de traducirlo al castellano y renombrarlo como "método CAPAZ":

1. Comparte
2. Anima
3. ten Plasticidad
4. Anota
5. Zambúllete en el eTwinning

Queda resumido en esta infografía:

Así que, ya lo sabes...

Recuerda que, como dice Kavafis, el viaje es más importante que la meta.

Sé CAPAZ

y

entra de lleno en el mundo del eTwinning

¡Confía en el ABP 

y únete a la revolución metodológica

de miles de docentes en toda Europa!

Caminante, se hace camino al andar

Segundo día de #twinmooc y de investigación en serio sobre el eTwinnig. Uno de los recursos que he revisado hoy y que más me ha gustado ha sido el libro "A Journey Through eTwinning" disponible para descargárselo en inglés desde la propia plataforma (aquí). En su introducción comienza citando un inspirador proverbio del legendario filósofo Chino Laozi: "A journey of a thousand miles begins with one small step", que traducido al castizo estilo Machadiano quiere decir:

"Caminante, se hace camino al andar"

 El manual explica cómo eTwinning es pura colaboración, de principio a fin. Su único (y no poco ambicioso) propósito es conectar la mayor comunidad de aprendizaje de docentes de toda Europa para avanzar juntos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En su prima sección, se detalla cómo a través de eTwinning se puede entrar en contacto con otros docentes con los que colaborar para realizar y compartir todo tipo de proyectos. Desde el escritorio de eTwinning, los docentes pueden presentarse a la comunidad, contactar con otros eTwinners y buscar compañeros.

Los consejos que se ofrecen para buscar colaboradores para un proyecto son muy sencillos:

1. Manten el perfil actualizado para ser fácilmente localizable
   • Muestra en tu perfil que estás disponible para formar parte de un proyecto
   • Añade una foto a tu perfil
   • Cuenta algo sobre ti en la lengua en la que quieras desarrollar el proyecto.
2. Sé consciente de qué buscas
   • Tipo de escuela con la que te gustaría trabajar
   • Edades de los alumnos
   • Idioma de comunicación
   • Áreas que estarán implicadas en el proyecto
   • Herramientas que te gustaría utilizar
   • Cómo ayudará esta experiencia a mejorar el aprendizaje de tus alumnos
3. Usa las herramientas de la plataforma
   • Usa los foros
   • Emplea la pestaña "Buscar eTwinners" para localizar contactos con el perfil que necesita tu proyecto
   • Publica un post para encontrar colaboradores para tu proyecto:
     • Expresa claramente el tema
     • Usa etiquetas para facilitar que otros encuentren tu propuesta.
4. Mantente en contacto con tus compañeros de viaje
   • Sé educado y paciente
   • Usa 'Tu Diaro' para publicar noticias sobre tus proyectos, recursos interesantes
   • Añade los colegas con los que tengas afinidades a tus contactos
   • Suscríbete a sus diarios
   • Utiliza la mensajería privada.
5. Participar en otras actividades, dentro y fuera de la red, para conectar con otros docentes con intereses similares.
• Por ejemplo el #twinmooc que ha arrancado esta semana!!

Así que ya lo sabes,

¡¡Preséntate a la comunidad eTwinning
y
da a conocer tu proyecto para convertirlo en realidad!!

Primeros pasos en #twinmooc

Oí hablar sobre eTwinning por primera vez hará unos diez años. Parte de la directiva del centro se apuntó a un curso, pero en seguida comentaron que "no era para EEOOIIs". Sus comentarios fueron un poco desalentadores y, desmotivada, durante años no le presté demasiada atención.

Poco a poco, mi docencia se fue enfocanco en el ABP. Desde los comienzos de mi carrera he tratado de emplear metodologías innovadoras y usar cuantas herramientas han estado en mi mado. Recuerdo todavía los años en los que dar una cuenta de correo electrónico a los alumnos parecía todo un adelanto... Parece que estuviera hablando de hace dos o tres siglos, pero, en realidad, no llega ni a las dos décadas... Considero que el ABP y las TIC son un motor extraordinario para integrar en un contexto real y motivador los contenidos que han de explorar nuestros alumnos.

A medida que me adentré más en el ABP y con el ánimo de ser fiel al verdadero espíritu cooperativo que predica, comencé a volver a prestar atención al eTwinning. El curso pasado, (¡por fin!!) dejé atrás antiguos prejuicios y me registré en la plataforma. Gratamente descubrí que ¡¡el eTwinning también espara EEOOIIs!! He intercambiado algunos mensajes con usuarios de otros países, aunque este año ha sido un poco de "exploración y reconocmiento del terreno". Quiero saber más y explorar todas su posibilidades porque me encantaría desarrollar un proyecto a través de la plataforma el curso que viene (ya estoy trabajando en alguna idea al respecto).

Como he comentado en el twit:

• eTwinning abraza la nueva corriente metodológica de la cooperación. Busca ayudar a nuestros alumnos a convertirse en ciudadanos europeos que saben trabajar en grupo, compartir experiencias y enriquecerse a través del contacto con otros grupos.
• eTwinning permite ampliar la red de aprendizaje de los docentes e intercambiar experiencias, desarrollar proyectos más amplios, más atractivos y más anclados en la realidad.
• eTwinning pone la red al servicio de los docentes para que podamos encontrar a nuestros profes gemelos: aquellos que comparten nuestra interés, pasión e ilusión por:
• seguir aprendiendo y tratar de mejorar día a día
• enseñar, guiar, aconsejar
• desarrollar proyectos reales y significativos para nuestros alumnos
• cooperar y crecer dentro del marco europeo en el que vivimos
• eTwinning es... todo lo que los docentes que lo integramos podamos soñar e imaginar...

Seguro que a lo largo de este #twinmooc que hoy comienza puedo ampliar los límites de esta definición y seguir conociendo más cosas sobre el eTwinning.

Comenzamos...

Un breve saludo a todos los participantes del #twinmooc que acaba de comenzar...